一位小学校长谈起给孩子投资这个问题时，说她们学校一位家长形容自己是“
周末游击队”，一到星期六，上午带着孩子上游泳班，下午带孩子学琴，第二天上
午带孩子上英语班，下午又去画画。

　　这位“游击队员”的例子很典型，代表了当前不少家庭的实情。我们走访的西
城区一所小学，周末上游泳班的就占一半以上。据调查，现在北京市10岁以下孩子
学习各种乐器的也占到一半以上。

　　我看这是一件好事，这种智育投资和体育投资都是把钱花到了正经地方，无可
非议，对孩子也有好处。不光我们中国大陆的年轻父母这样，台湾、香港和在美国
的中国父母们也大都如此。我内弟前不久回北京探亲时说，他们那儿的中国人往孩
子身上花钱花更厉害，一到周末，中文学校、钢琴课、合唱团、油画班，到处跑，
家长奉陪到底。不同的是，路远，必须开汽车送，叫“游击队”可能不合适，没准
儿得叫“别动队”。

　　全世界中国父母都患有“望子成龙”综合征。

　　可是，在教育孩子的投资上，是不是还缺了点什么？有，这就是很少有人想到
孩子的个性发展。有的家长也许想到了这一点，但是往哪儿投，怎么投呢？好像并
不清楚。

　　其实，个性投资，在大多数情况下，用不着花钱，但必须付出时间和精力。这
里举几个例子。

　　给孩子讲故事，每天讲一个。故事要选择有教育意义、又生动有趣的。像《安
徒生童话》、《渔夫和金鱼的故事》、《中国历史故事》之类，我们小时候不就是
听着这些故事长大的吗？从这些故事中，孩子懂得了是和非，懂得了勤劳和懒惰，
懂得了正义和邪恶，懂得了诚实和谎言，懂得了善良和同情。你尽量滔滔不绝地给
孩子讲吧。讲得越多，好处越大，不光对孩子德育有好处，对他们的语言发展、理
解能力的发展也很有好处。小时候听过很多故事，也能讲出很多故事的孩子，上小
学以后很可能是语文学习不费劲的孩子，也很可能是那种懂事早、成熟早的孩子。

　　教孩子干家务活。这是现在的大多数家长最不愿意做的。我出国时，一到周末
，就能看到邻居家的孩子们跟着爸爸妈妈干活，用割草机割草，擦汽车，整修花木
，刷房子。甚至一些七八岁的孩子，就在自家的“后院甩卖”中，跟父母一起向人
们兜售用过的旧东西，还很内行地跟来人“侃价儿”。在这些劳动和“家庭贸易”
活动中，孩子学会了干活，学会了勤俭节约，学会了吃苦耐劳，学会了与人交往，
发展了语言表达能力，学会了和别人合作，也密切了亲子关系，好处真是数不过来
。有些父母觉得让孩子干活是屈着了孩子，耽误了孩子，看来并不明智。

　　教孩子干活其实并不简单，你得有耐心，手把手地教，不能着急；你得肯花时
间，既不能怕孩子开始时干得不像佯，又不能让孩子顺便地跟着自己干，否则你肯
定会嫌孩子碍手碍脚，耽误了工夫。你要是缺乏耐心，最后的结局十有八九是“去
，去，去！别在这瞎弄了！”把孩子哄走了事。

　　我现在能包一手好饺子，那本事全是上小学和初中时母亲教会的。从揉面、擀
皮儿、和馅儿，到包出像模像样儿的饺子，哪一道工序都有要领，不耐心教哪能学
会？可是这“童子功”到底使自己终生受益。1994年，我在荷兰当访问学者时，有
一次到荷兰教授家给他们包饺子。教授夫人见我擀皮儿飞快，擀得又圆又匀称，大
声疾呼所有的家人来参观，那阵势真像是一帮老外在看中国的杂技表演。待饺子煮
熟，他们一边吃，一边交口称赞，还问：“你跟谁学的？”我不无自豪地说：“跟
我妈妈。”那半年中，同楼层住的中国人、意大利人、西班牙人、法国人、挪威人
，都吃过我包的饺子。

　　带孩子出门远足，爬山、郊游并参观农民家。

　　这是一种独特的家庭旅游，不同于参加一切安排好了的旅游团。如果孩子已经
上了初中，就让他一起骑车去，不要乘汽车。全家人一路上说说笑笑，到地方一块
儿野餐，给孩子讲讲自己过去插队、受苦受难的经历，讲讲中国还有人在受穷，让
他们自身感受一下农民喝的井水，用的土茅坑。在这种活动中，全家人的情绪得到
放松，孩子欣赏了大自然的景色风光，培养了吃苦耐劳的品质，跟着大人在这种“
节俭”的旅游中知道了旅游也可以不用花什么钱，凑合凑合就能吃饱肚子……他在
精神上会获益匪浅。

　　但是，现在没有几个初中生愿意和父母一起出去旅游的。究其原因，除了少年
期以后孩子对父母产生离心力之外，主要还是因为我们传统化的父母子女关系。这
种关系是权威、统治型的，而不是平等、朋友型的。孩子们哪儿有愿意老被统治、
压迫的，他们要独立，要平等，同伴那里自然是最好的去处。

　　注重孩子个性品质培养的家长不是没有，我们在小学调查时就听到这样的例子
。一位小学生的妈妈，有一个周末腾出一天时间，专门带着自己的孩子，还有孩子
的几个同班同学，其中有一个孤儿，出去玩。她对自己的孩子说：“看XX，没爸没
妈，又可怜，又孤单，带他一起去好不好？”这个妈妈真是了不起，这种“投资”
意义非同一般，它既丰富了孩子的课余生活，使孩子在沉重的学习压力之余得到精
神上的放松和喘息，又培养了孩子的同情心、怜悯心、助人思想和团结友爱精神。

　　还有一位做妈妈的，刚从国外留学回来，在学校开展的与盲童学校“手拉手”
活动中，她让儿子把盲校的学生接到自己家里一起玩，一起吃饭。在希望工程中，
她与一位边远地区的残疾人孩子签订抚育协定，向她提供资助，直到中学毕业。这
位妈妈的行为既满足了她自己的道德需要，也是向自己孩子个性培养的一种间接“
投资”，因为她不用再说什么，她的行为本身已经具有无穷的说服力。

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