小学生带着精美的电子动画作品参赛，但现场制作动画却不知从何下手。日前在上海结束的全国中小学电脑制作比赛中出现的不和谐一幕，引发人们对青少年科技创新功利化的思考。

　　本次比赛涌现出不少高质量作品，然而，一旦进入技术测试和答辩环节，就有学生露陷。一个小学生展示自己的电子动画杂志，目录用“火焰字”，内页有校队与姚明的“合影”，并用动画效果组合多张照片。他的介绍也头头是道：“风滤镜”功能使文字产生火焰效果，使用photoshop软件能加工出与姚明合影等。评委认为，该作品综合运用多种电脑技巧，水平几乎可赶上高中生。是不是他自己做的呢？评委请他现场制作一个动画，将一个打球的小人改成走动状态。结果，该学生不知从何下手，最后被取消获奖资格。

　　数学特级教师柴志洪近年常担任青少年科技比赛评委，时常发现孩子造假被取消资格。功利化倾向还表现为用高技术含量去争取奖项。今年上海市某青少年科技竞赛现场，个别高中生运用硕士阶段的理论来“研究”问题，追问之下，其对基础知识还未弄明白。不少项目往往指导老师代劳的成分多，孩子的贡献小。

　　一位评委指出，根本原因在于得奖的功利化驱动。首先是部分学校出发点功利化。有些学校把课外活动奖项作为“素质教育”的指标，像追求升学率一样追求艺体、科创活动的“得奖率”，过分强调结果。为此，部分指导教师“推波助澜”：有些学生的小发明是“教师的理论+工厂的模型+学生的表演”“集体攻关”而成。另外，有些比赛获奖可被保送或获中高考加分，家长将此当成增加孩子升学保险系数的“砝码”或“升学捷径”，不惜“拔高”孩子的成果，对孩子产生不良影响。

　　专家提出，指导老师和学生自问三个问题，有助于克服浮躁和功利：创意是否来自学生的生活经验，不要凭空而来；研究过程使用什么工具、手段，要在现有基础或“踮踮脚”能达到的水平上操作，不要好高骛远；学生到底学到了什么。青少年科技创新，应强调过程重于结果。除传授创新技术和方法外，更要重视培养孩子实事求是的科研态度、踏实严谨的科学精神。

（编辑：卢若情）

[1]